ちきゅうじんブログ

私の留学記録（３）

上住谷　崇

中国は日本と同じ東アジアでありながら、その文化や習慣の違いはとても大きかった。例えば、衛生面やそれに対する国民の意識に日本人との大きな違いを感じた。町中で平気でゴミを投げ捨てたり、痰を吐いたり、汚水をまき散らかしたりと、少なくとも私の住んでいた範囲内ではこれが当たり前であった。

そして特に違和感を覚えたのがサービス業である。日本の「お客様は神様」という精神とは違って、飲食店でもスーパーでも愛想が悪いところが多く、こちらまで不愉快な気持ちになることもあった。その都度心の中で思うことは「日本ならもっと丁寧な接客が当たり前なのに」ということだった。

そしていざ日本に帰って来て、意識的にそういった目で、日本の接客や行動を見た。そしてそこに多くの問題を感じた。私の場合、日本を頭の中で美化しすぎていたようだ。日本で今まで目にしていたことに、帰国後には、違和感や問題性を感じるということは、自分の国を客観的に見れるようになったのだろう。

こうして二つの国を客観的に見ることができるようになって、「同じ人間同士」という見方ができるようになったと実感している。これらの考え方は、外国人と接する機会が少なくない今の時代において非常に有用であるし、日本人としてのあり方にも影響を与えるであろう。

私は、２００４年２月、ちょうど３回生が終わる頃留学に出発した。３回生の後期ともなると皆就職活動の準備を始めたり、実際に内定をもらった友人もいたりした。しかし私は当時、自分を見て、このまま社会に出てしまうことに疑念を抱いていた。私はその不安を少しでも軽減するため、また更に自らを知るために留学という手段を選んだ。

帰国は２００６年２月であった。就活のスタートもやや出遅れ、情報交換する友人も無く、年齢だけは周りより上という状況の中、非常に不安ではあったが、幸いにも幾つかの会社から内定をいただくことができた。

留学が就職活動に与えた影響はどのようなものだったのか考えてみると、留学中に習得した知識や語学･技術が、直接仕事で生かせるとはとても思えない。知識よりも、むしろ学び取れる能力が評価されたのではないかと思う。

そして留学によって、どんなにすばらしい経験をしてもそれを相手にうまく伝えることができなければ、それが評価にはつながらない。そういった考えから、私は留学経験を就職活動で生かすために、以下のことを具体的に自らでまとめてみた。

「何を目的に行ったのか」「目的を達成するためにどのような努力をしたか」「結果はどうだったか」「そこから何を学んだか」「入社後にその経験をどう生かせるか」。

この５点を通して自分の良さをアピールしていくことが、最も簡潔で直接的に伝わると考えた。もともと就職に有利になるためにとか、資格を取って仕事で生かすといった目的で留学をしたわけではなかったが、自分というものを表現する際に、多くの経験や過程を通して得たものを使って相手に伝えるということができるようになったことは、自身が留学の過程の中で得たものがあったということなので、成功ともいえるだろう。この経験が今後自分の中で大きな助けになって行くことは間違いないであろう。
（IT関連会社勤務 2007年3月卒業）

クリスマス・イルミネーション

先日、１回生の学生さんと親しくお話をしたとき、学院のよさについて尋ねました。返ってきた答えは二つでした。

一つめは、先生方の面倒見の良さでした。お世辞と割り引かなければならないのでしょう。しかし１回生の授業担当の先生方が、こまめに学生と面談をして、何くれと相談に応じた結果でもあります。

二つめは、整った設備でした。その中にはいつもきちんと整備されている学習機材もありますが、レンガ色の落ち着きのあるきれいなキャンパスも高評価を得ていました。

そのキャンパスが、クリスマスを前にしたシーズン、夜間にイルミネーションで照らし出されます。大変幻想的な風景です。それほど人に知られていないので、神戸のルミナリエで雑踏の中に紛れ込むよりも、よっぽど素晴らしい体験ができます。12月25日(火)まで17:00〜20:00の時間帯に、イルミネーションが点灯されますので、是非見にいらしてください。（広野）

私の留学記録（２）

上住谷　崇

清華大学との契約は一年間だったので、中国に滞在できるビザの期限も一年経てば終わる。しかし私はさらに一年中国に残って中国語を勉強すると早々と決めていたので、その後も学習ビザを取る必要があった。

選択肢としては清華大学で延長手続きをして残るか、他の大学へ移るか、そしてもう一つは補習班で中国語を学ぶかだ。補習班というのは、日本語でいう塾のようなものだ。清華大学の周りでは、補習班はいくつもあった。学費が安く、かつ専門の教師陣を揃えているので、こちらの方が合っているという人も少なくなかった。補習班は長期で申し込むと、ビザも発行してくれるので、私は一番大手の補習班に通うことに決めた。

また同時に清華大学の寮からも出て、クラスメイトであったインドネシア人とミャンマー人の3人で暮らすことになった。私を最年長に2歳ずつ歳の差がある3人での生活が始まったわけだが、東南アジアについての理解を深めた。日本にはなぜ身分証明専用の証明証がないのか、戦争は今後起こるかどうか、自国でどのようなものが流行っているのかなどなど、本当にたわいも無いが聞いていて飽きないものばかりであった。この3人での生活は非常に思い出深く、また自分たちで部屋を借りるということも初めてであったり、語学以外で大きく成長できた期間だとも言える。

私たちは3人とも中国語を用いて会話をしていたし、自国の友人とはもちろん母国語で話していた。しかし面白いのは彼らが、母国の家族と電話で話すときは、また違う言語を話すということだ。実は北京に留学してくる東南アジアからの留学生のほとんどは、華人の三世であり、そのためそれぞれの家庭では、一世の華人であった人たちが中国にいたときの方言を使い、家の外ではその国の言葉で話すというのが一般的であったからであった。

一方、本業の補習班はというと、やはり教師陣が皆外国人に慣れていて非常に質の高い授業が行える環境であった。外国人に慣れているということは、言語を教える上で非常に重要なことで、例えば中国人にとって間違いやすい言葉と外国人にとって間違いやすい言葉は違っているので、押さえるポイントを間違えていると非常に効率の悪い授業になってしまう恐れがあるのだ。

また大学での授業との大きな違いは、時間的な融通が利くようになっていることだ。だがこれには悪い点がある。クラスメイトが流動的なので親しい友人関係を作ることが難しい点だ。実はこれは留学生には大きな問題なのである。留学先では友人の有無が生活の潤いに直結するというと大げさだが、外国人との交流という点や情報交換といった点、また同じ目標を持った友人、一緒に行動できる友人ということから考えても非常に大きな意義を持っているといえるだろう。
（IT関連会社勤務 2007年3月卒業）

ゼミナール１：プレゼンテーション・モデル発表

現在ゼミナール１では、プレゼンテーションの準備に取り組んでいます。各クラスで、教員と学生との間で、テーマ設定、資料集め、ハンドアウト作成の作業が着々と進んでいます。

１１月１５日には、全クラスが大教室に集まりました。１回生の皆さんに、プレゼンテーションのイメージをつかんでももらうために、現在の２回生から選抜された３人がプレゼンテーションの模範を示したのです。

発表者とテーマは次の通りです。
丹雄介君「ラテンアメリカの音楽とその背景について」
櫻田悠人君「２００２年日韓ワールドカップ」
石田悠人君「２００２年・２００６年サッカーワールドカップ日本における経済効果比較」

それぞれパワーポイントをうまく使いこなした、内容のある発表でした。音楽やサッカーという、比較的とりつきやすいテーマであったので、１回生の中からは、「一つ学年が違うだけなのに、そうとは思えないくらいすばらしい発表だっ
た」、「パワーポイントを効果的に使って、計画を立てて発表していて、すごいと思いました。」という声が上がりました。

２回生の方からは、プレゼンテーションを行うことで、人前で話す自信がついた。準備は大変だけれども充実感が得られるというメッセージが１回生に送られました。（広野）

私の留学記録（１）

上住谷　崇
長い留学生活の中でも、やはり初日に始めて日本以外の地に足を踏み入れたという感動は忘れがたく、何もかもが新鮮に見えたものだ。それは２００４年早春であった。

北京空港でまず自動販売機を見つけ、両替したお金を入れてみたのだが一向に買える気配がない。困っているところへ、ちょうど一人の中国人が寄ってきた。その人は「どこへ行くつもりだ」と同じ質問を繰り返してくる。挙句の果てには私の荷物をもって「連れて行ってやる」というので、私は「いらない、いらない」と拙い中国語で言ったのだが、その人はかまうことなく駐車場へ向かっていく。

もうこれはしょうがない、連れて行ってもらおうと決心した。行き先は漢字で書けば伝わるので助かったが、初めて現地の中国人を相手にして自分では多少話せると思っていた中国語が一切通じないという現実に愕然とした。

その人たちは「黒タクシー」つまり何の許可もなく個人的に客を乗せている少々危険なタクシーだったのだ。正規の約四倍以上の料金を払ってようやくホテルに着くことができた。

次の日の朝、前の晩に電話で予約しておいたタクシーに乗り、目的地である清華大学留学生楼事務室を目指した。今考えてもどうやって、何語で予約したのか全く思い出せない。人間必要に迫られると何とかなるのだと改めて感心する。

初めて入ったその建物の中は、中国語を勉強する教室も併設されていて、よく言えば味のある、別の言い方をすれば古くて汚い建物だった。親切とはいえない係りの人の態度の中、私はほとんど相手の言っていることを予測で聞きながらも、なんとかお金を納めれば手続き完了というところまで漕ぎついた。

ところで、このとき寮について説明されたかというと、そんなことは全くない。私もやってきて二日目だったが、自分で要求していかないと何も手に入らないということを雰囲気で感じ始めていた。ちょうど手続きに来ていた日本人に話しかけてみると、その人は私よりも中国語がうまく、快く寮を管理している先生の部屋へ連れて行ってくれた。

寮で私の同室者になったのは、韓国人の男の子であった。私より３歳も年下で、釜山の出身だった。幸運だったことに、二人の気がとてもよく合った。さらに二人の中国語能力がほとんど同じだった。普通、同室者は選べないが、外国語を学ぶ上で最も会話する機会が多いため、とても重要で、仮に学力に差があったとすると、上手い方はあまり上手くない中国語をずっと聞くのは根気がいることだし、反対の場合は相手の喋っていることが知らない単語ばかりで聞き取れず会話にならないなどの問題がある。日本人同士で同室になると、日本語を喋る時間が格段増えてしまう。また年齢差や、文化や生活習慣の違いで困ることも多いはずである。そういった点から見ても私はとても恵まれていた。

そんな彼との生活は夜遅くまで起きていて、朝はよく学校の授業に遅刻した。中国の朝は早い。授業も８時から始まるのが普通である。ただ勉強や授業に対して決してまじめとはいえない二人であったが、教室に行くと私たち二人が一番流暢に話していた。私たちは初めて会ったその日から平均でも６時間以上は話続けていて、よく夜から朝になるまでたわいも無いことを話していたからであった。
（IT関連会社勤務 2007年3月卒業）

国際学部へ進学して

杉村（深田）さおり

９２年の入学から、早１５年。今も、大阪へ行く電車から見える校舎を見ては、いつも懐かしい気分になります。

国際学部を選んだ理由は、幼い頃から外国に興味があったことです。高校時代も英語科に在籍していたのですが、進学先を考え始めた頃は、英語以外 の学問にも興味を持ち始めていました。そんな中、「国際学部」というものは、英語の勉強を適度に続けながら、外国（国際）に関する専門的なものを広く学べ る・・・「これだ！」と思える学部でした。

国際学部の一番良かったところは、１・２回生で語学をはじめ政治・経済・文化などの多岐にわたる分野を学んだ後、３回生から自分の意思で、政治 や経済を学ぶ「国際関係コース」、または人類学をはじめとする文化を学ぶ「国際文化コース」を選ぶことができ、自分自身が興味を持った分野を集中的に学べ ることでした。

私は３回生からは、「国際関係コース」を選択し、国際的な企業や経営についての勉強を始め、卒業論文は通信販売について書きました。このように臨機応変に学べるところが嬉しかったです。

当時は１ドル１００円を切る円高ということもあり、アルバイトをして、海外旅行に何回か行きました。言葉も文化も違う国で、失敗も含め貴重な経験をして、旅行の後は国際学部でよかった。また大学で頑張ろうと思いました。

あと、全学部の学生が受講できるものですが、特別な授業として（有料でしたが）タイピングやワープロの基礎を学ぶ授業があり、現在のパソコン・インターネット社会において、私が不自由なくタイピングができるのも、この授業のおかげです。

卒業後も英会話とハングルの教室に通い、現在も海外旅行、検定受検、外国人の友人と交流等を続けているのも、国際学部で学んだ日々があるおかげ だと思っております。そして同級生、お世話になった恩師とは今でも交流をさせていただき、歩んでいる道は違っても、それぞれの人生や仕事を一生懸命頑張っ ている友人達に触発されながら日々過ごしています。これからも、国際学部で出会った多くの学問、思い出、縁を大切に、頑張っていきたいと思っております。

在校生の方々、そしてこれから国際学部へ進もうと思われている皆さんが、勉学はもちろん、最高の友人や思い出を作って、心に残る学生生活を、国際学部で過ごしてくださることを心より願っております。
（主婦　1996年3月卒業）

時計台ツアー

大阪学院大学オープンキャンパスでは、キャンパスツアーを実施しています。高校生や保護者の皆様に、図書館・iChat Lounge・コンピュータ施設の"MELOP"などキャンパスの実際をお見せする企画です。ツアーには、本学のシンボルである、高さ４５メートルの時計台内部を見学することも組み込まれているものもあります。

時計台内部は、普段は立入が禁止されている区域です。オープンキャンパスを担当した教員・学生スタッフの関心も強いものです。それゆえにオープンキャンパス終了後、スタッフのための時計台見学も企画されました。８月２６日、この企画に参加して、時計台内部を見学しました。

時計台にはエレベーターで上ります。時計の銀色の部分は、マジックミラーです。内側から外を眺めることができます。ただし空調がないので、完全に蒸し風呂状態です。それにも関わらず、見学会は時計台からの見晴らしの良さのために大興奮状態でした。

北側には千里丘陵が見えます。

南側には大阪学院大学高校が見えます。

西側には吹田駅前のビルが見えます。
東側にはキャンパスが見えます。

時計の針の裏側にある文字盤です。SEIKOと書かれています。

なおオープンキャンパスは、9月9日（日）、9月15日（土）にも開催されます。詳しくは下記の学院公式ホームページをご覧下さい（広野）。
大阪学院大学オープンキャンパス情報 

フィールドが師である（２）

瀬川　真平

・成長の場
国外のスタディツアーやフィールドワークで、学生たちは自分たちとは異なる価値観や生活スタイルや慣習などに出会って、とまどい、ショックを受 け、腹を立てるかもしれない。言葉が通じないことによるもどかしさにいらだち、自分の力を知って意気消沈することもある。しかし、それらすべてが大きな 「成果」である。

こうした経験を経て、学生たちは一つ違った段階へと成長する。その土地の人々や社会にこれまで以上に深い関心を示すようになるだけではない。異な る文化や「他者」にたいして寛容であり、自らと自文化を相対化できる人間としての方向に歩み出す。単なる異文化交流にとどまらない、多様な生活スタイルや 価値観が併存するという多文化感覚とでもいうべきものを身につけはじめる。あるいは、社会のさまざまの問題に意識が向かい出す。

体験型学習、少なくとも国際学部生向けの体験型学習としては、一つにはこういう仕方があるのだろうと私は考えている。

・仲間意識
ところで、スタディツアーには異文化体験や国際感覚の涵養とは別の副次的「効用」もある。１週間、１０日と行動を共にするうちに、参加学生には仲 間意識が芽生えてくる。仲間意識など最近の学生は耳にしたことがない言葉かもしれないが、同じ場と時で起こる経験を共有するもの同士という感覚とでも言え ばいいだろうか。慣れない味の食べ物を試し、炎天下の下を歩き回ってペットボトルの水を分け合い、時に体調をくずし、だれもが交代で何かをしくじり、宿や 屋台で夜遅くまで語らううちに、ぎこちなかった関係がしだいにこなれてくる。同行メンバーと折り合いをつけながらやって行くことを身につけ、一人一人の持 ち場が決まっていく。こうして、ずいぶんたくましくなるのである。

ところで、私は何をしているのか。外国で学生たちとともに新しいことを見いだして喜び、たまにしたたかな土地の人に実に見事にしてやられ、それで もそれを楽しみにかえ、今時の学生にしばしばあきれながらも少し教えられたりしている。身の安全や訪れた土地の人々・慣習などへの敬意に関わるよほどの事 項でないかぎり、滞在中は学生たちの行動に口を出すつもりはなく、おおむねかれらにまかせている。レクチャーなら、上級生が同行していれば、かれらが自主 的に深夜までしてくれるだろう。

私がとやかく言わずとも、フィールドが「他者」への意識と人間形成のきっかけを与えてくれる師である。
（国際学部教授）

フィールドが師である（１）

瀬川　真平

・地域研究とフィールドワーク
国際学部で私が担当するゼミナール（３・４年次の２年間持ち上がり）は、「アジアの社会と文化の研究」を全体のテーマとしている。そのテーマのもとで学生たちは２年間にわたって各自の課題に取り組み、関心を発展させ、最後に卒業研究として論文にまとめる。

ところで、国際学部の重要な柱の一つは地域研究である。やや硬く言うと、どのような専攻分野から地域研究に参加するにしても、対象となる地域での フィールドワークが不可欠である。私のゼミのテーマがアジアに取り組む地域研究なので、学生にはできるだけ現地を見ることを薦めている。

・国際感覚
他方、国際学部が重視しているのは、異なる価値観をもつ人々にとまどい、せめぎあいながらも関係を構築していける力を養うことである。その力をた んに語学力には還元できない国際感覚またはコミュニケーション力と言ってもいい。現代的な意味での教養（その一部）と位置づけて見たい気もする。

さて、フィールドワークは専門的な研究や学術調査の有効かつ独特な方法である。それと同時に、国際学部の教育目標に接近するための手段の一つ、と 私はとらえている。国際学部の学生たちが、海外のある土地を実際に歩き自分の目で見て、自分たちとは異なる人々の存在を意識してほしい、そうした人々と接 し少しでも交わることで、何かを体得してほしい。そう期待している。専門家が研究のために行う調査とは別に、このような体験もフィールドワーク（文字通り 「実地での演習」）と呼びたい。

・知ることとは体験すること
こうした「他者」や「異なる価値観」に接し、また特定の地域や国を広く理解するための一つの機会として、私のゼミでは３年次の夏休みか春休みを利 用して、タイ・マレーシア・インドネシアなどを中心とした東南アジア地域にフィールドワークやスタディツアーを行っている。４年次になってからも後輩たち と一緒に再びスタディツアーに参加したり、論文の資料を得るために一人で現地に赴いたり、東南アジアの別の国や東南アジア以外の地域を旅行する者も少なく ない。「現場を見よう」「野外で発想しよう」が合い言葉である。

とはいえ、現地に行けば何でもわかる、すべてが理解できるというほど現地至上主義をナイーブに信奉しているわけではない。むしろ、現地至上主義、 フィールド万能主義をつよく戒めたい。フィールドワークに潜むさまざまな問題点も自覚しておきたい。それでも、たんに「百聞は一見にしかず」という以上 に、「知ることとは経験すること」という点を重視したいのである。
（国際学部教授）

ちきゅうじん・多文化理解を深めるために II（その２）

７月２６日に開催された研修会「ちきゅうじん・多文化理解を深めるために II」午後の部では、小中学校の教員と大阪学院大学教員・学生が参加したワークショップが行われました。

ワークショップのテーマは、１）外国にルーツをもつ子どもの課題を明らかにすること、２）「違いを豊かさに変える」ことをどのように子どもたちに学ばせるかということでした。

まず多文化理解教育に携わっている３人の先生方からのプレゼンテーションが行われました。小谷恭子先生（日本語適応教室さくら広場講師）からは、「新たな渡日の子どもの課題」が提示されました。例えば、生活言語と学習言語の違いが無視されがちであること。すなわち渡日生徒が日常会話に上手になれば、学習言語の不十分さが忘れられがちになること。また文化に起因する問題とパーソナリティに起因する問題の見極めに注意しなければならないなどです。

第二に橋本雅江先生（門真市立沖小学校）から「一人の渡日生として感じた日本の学校、そして教師となった今感じる日本の学校」の報告が行われました。橋本先生ご自身が、５歳のとき中国の天津から日本に来た渡日生であり、日本の文化になじむのに大変苦労された体験を語りました。そのなかで幼稚園の先生がかけてくれた「イッチワン（一起玩児：一緒に遊ぼう）」という言葉に励まされ、子どもの気持ちが分かる教師になろうと努力されたことがパワフルに語られました。

第三にピョン・イルボン先生（大阪市立住吉小学校）から「希望をもって、いきいきと暮らすこと」が報告されました。先生は朝鮮籍を持ち、家庭では朝鮮の文化を維持しながらも、高校時代までは日本名を名乗っていました。しかし高校時代にアメリカ留学をしたことをきっかけに、自分のルーツを見つめ直し、本名を使うことになった経緯が語られ、またご自身が携わった民族学級での指導の体験が報告されました。

その後４つのグループに分かれて、討議が行われました。討議では現場で起きている問題が深められました。渡日生の生活のつらさを理解することが大切である。渡日生指導のためには、その子の親とつながることが重要である。渡日生を受け持つ担任の意識が重要である。日本の文化と外国の文化をそれぞれ理解させることが大切であるなど活発な討論が行われました。

準備に携わった我々としては、多文化理解教育の現場を知るという意味で大変学ぶことの多い研修会でした。またこのような問題に関心を持っている先生方の交流の場を形成することができたことに、大変意義があると感じました（広野）。